在全面建设社会主义现代化国家新征程中，学习教育的深化拓展不仅是思想建党、理论强党的内在要求，更是推动实践创新、破解发展难题的战略选择。“深识、深谋、深行”作为一体化的实践逻辑，既体现了马克思主义认识论、方法论与实践论的辩证统一，又彰显了新时代党员干部应有的政治品格与能力素养。这一命题的提出，本质上是对“知行合一”传统智慧的创造性转化，是对“学思用贯通、信行统一”原则的时代化诠释。

   “深识”是学习教育的逻辑起点，其核心在于通过系统化、体系化的理论武装，构建起对马克思主义及其中国化时代化成果的深层次认同。当前，部分党员干部存在理论学习的“浅表化”倾向：或满足于概念复述而缺乏对理论逻辑的深究，或停留于文本解读而忽视对现实问题的穿透性思考。这种“知其然不知其所以然”的状态，实质上是理想信念根基不牢的体现。

    从哲学层面看，理论的彻底性决定信仰的坚定性。马克思主义之所以具有跨越时空的真理力量，正在于其以辩证唯物主义和历史唯物主义为基石，揭示了人类社会发展的一般规律。党员干部需以“学到底”的精神，深入把握习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观与方法论，特别是“六个必须坚持”所蕴含的立场观点方法。唯有在学深悟透中实现从“感性认识”到“理性自觉”的跃升，方能在多元思潮冲击下保持政治定力，在复杂形势面前展现历史主动。

   “深谋”是学习教育的关键环节，其本质在于运用马克思主义的立场观点方法，对时代命题进行前瞻性思考、全局性谋划。当前，改革发展稳定任务艰巨繁重，风险挑战错综复杂，部分政策设计存在“碎片化”“短期化”倾向，反映出战略思维能力的短板。

    从方法论维度看，“深谋”需坚持“两点论”与“重点论”的统一：既要立足国内国际“两个大局”，把握主要矛盾与矛盾的主要方面，又要以系统观念统筹推进“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局。这要求党员干部树立“历史耐心”与“战略定力”，在推进中国式现代化进程中，既防止“毕其功于一役”的冒进倾向，又避免“守成求稳”的消极心态。唯有以“不畏浮云遮望眼”的视野把握历史规律，以“乱云飞渡仍从容”的定力锚定战略目标，方能在风险挑战中育先机、于变局中开新局。

   “深行”是学习教育的最终落脚点，其要义在于将理论认知与战略谋划转化为攻坚克难的实践效能。当前，部分领域存在“政策空转”“执行梗阻”现象，反映出“知行脱节”的深层矛盾。这种矛盾不仅表现为能力不足的“不会为”，更体现为担当缺失的“不愿为”。

    从实践论视角看，“深行”需把握“守正”与“创新”的辩证关系：既要坚持党的领导这个根本原则不动摇，又要以改革创新精神破解体制机制障碍；既要发扬“钉钉子精神”狠抓落实，又要以“问题导向”推动政策迭代升级。这要求党员干部在急难险重任务中锤炼“功成不必在我”的境界与“功成必定有我”的担当，避免陷入“重部署轻落实”“重形式轻实效”的形式主义窠臼。唯有以“越是艰险越向前”的斗争精神破除利益藩篱，以“踏石留印、抓铁有痕”的作风推动改革落地，方能在实践中彰显理论伟力，在实干中检验学习成效。

   “深识、深谋、深行”三者相互贯通、有机统一，共同构成新时代学习教育的实践范式。它既是对党的优良传统的继承发扬，更是对党员干部能力素质的全新要求。唯有以“深识”铸魂、以“深谋”定向、以“深行”赋能，方能在全面建设社会主义现代化国家新征程中，书写无愧于时代、无愧于人民的答卷。这既是理论逻辑的必然要求，更是历史逻辑与实践逻辑的内在统一。（作者单位：河北省沧州市肃宁县委党校）