日前，已成为绝大多数教师“标配”的“小蜜蜂”(随身扩音器)引发热议。据悉，广州、东莞等地已有学校提倡教师尽量用肉嗓授课，部分省市更曾出台相关意见规范“小蜜蜂”的使用。在教育圈，是否使用“小蜜蜂”授课这一话题也反复引发热议——教师是否应该主动放弃“肉嗓授课”的基本功？用“小蜜蜂”授课，是否会成为伤害师生听力、扰乱校园声场的隐形“公害”？（3月16日《羊城晚报》）

    笔者是一名县级教研室的教研员，经常下学校进课堂听课，发现配备“小蜜蜂”扩音器上课的教师占比至少达六七成以上，“小蜜蜂”扩音器几乎成了教师的“课堂标配”。许多教师认为，“小蜜蜂”扩音器是教师的“护嗓神器”。

    其实，教师把“小蜜蜂”扩音器当成“护嗓神器”，这也是一种无奈之举。据了解，教师每天至少要上两三节课，除此之外，课外还要承担作业辅导、难题答疑、活动组织等其它任务，这些任务都需要教师的“用嗓”支撑。如此高强度的“用嗓”，让不少教师患上了声带小结、息肉、慢性喉炎等职业病。因而配备“小蜜蜂”扩音器，也便成了许多教师的一种无奈选择。

    但殊不知，教师使用“小蜜蜂”扩音器上课，于教师本人来说，确实起到了一定的护嗓效果，但于广大学生而言，由于“小蜜蜂”扩音器声音嘈杂、音量控制不稳定等客观因素，导致学生耳朵整天“嗡嗡”作响，严重的甚至会导致学生常年耳鸣、听力下降等耳朵疾病。可见，教师使用“小蜜蜂”扩音器上课，既有利也有弊，这也让“小蜜蜂”扩音器是禁还是用，成了“护嗓”与“护耳”的一道两难选择题。

    如何化解“护嗓”与“护耳”的两难选择呢？笔者以为，对“小蜜蜂”扩音器“一刀切”地禁止使用，或“睁一只眼闭一只眼”地放任使用，这都不是最优解。笔者以为，解决“小蜜蜂”扩音器是禁还是用的问题，还需通过科学用嗓、技术加持、教学创新、人文关怀等一系列有效举措。

    一方面，学校不妨通过邀请专业人员进校授课的方式，把科学发声、嗓音保护等科学用嗓的技巧和方法教授给广大教师，从而帮助教师学会“科学用嗓”，减少使用“小蜜蜂”扩音器。

    另一方面，学校应通过技术加持的方式，改善教室声扬环境，用专业硬件替代“小蜜蜂”扩音器。比如，配备吸顶式智能音响、无感扩音系统等设备，让教室每个位置的声音均匀覆盖，声压保持一致，从而既保障学生的听课效果和护耳效果，又减少教师的用嗓负荷，让肉嗓授课自然回归。

    当然，化解“护嗓”与“护耳”的两难选择，更需要教育行政部门和学校从创新课堂教学形式入手，比如，多些学生“探究式”学习形式，少些教师“满堂灌”授课形式，从而把教师的嗓子彻底解放出来。

    此外，学校的人文关怀也是教师护嗓的关键一环，比如，为教师配备润喉片等必要的护嗓药品，或定期组织教师进行必要的咽喉健康检查，或为教师减轻不必要的校内活动负担，等等，这都可能为教师护嗓提供一定的帮助。

    别让“小蜜蜂”扩音器成为教师的“护嗓神器”。唯有教授科学护嗓方法、技术改善教室声扬环境、创新课堂教学形式，再辅以学校的人文关怀，才能让教师自觉放弃使用“小蜜蜂”扩音器，从而让教师“护嗓”和学生“护耳”不再成为一道两难选择。（浙江省开化县教育局教研室）