中共中央办公厅印发的《全国党员教育培训工作规划（2024—2028年）》（以下简称《规划》），为新时代党员教育培训工作划定了路线图、明确了任务书。“行走的党课”作为打破传统课堂边界的创新形式，以场景化、沉浸式的独特优势，成为提升党员教育质量的重要载体。广大党员干部要精准把握共鸣、共情、共振的内在逻辑，实现从理论输入到情感认同再到行动自觉的层层递进，让党的创新理论入心入行。

    理论精准供给，让“行走的党课”有深度。共鸣是思想的同频，是党员对教育内容产生认同的前提。《规划》明确要求，要以用党的创新理论武装全党为首要政治任务。“行走的党课”打破了会议室的局限，为理论精准传播提供了更广阔的场景支撑，但这并不意味着弱化内容的深度与精度。相反，更需要立足党员群体的认知规律和岗位需求，将党的创新理论与行走的场景有机融合，让理论学习从“被动接受”转向“主动求索”。要紧扣《规划》中关于加强政治理论教育、革命传统教育、形势政策教育等基本任务，构建“理论内核+场景载体”的内容体系。在行走中，将理论转化为可感知的时代内涵，把政策部署解读为可触摸的发展实践，让党员在场景浸润中深刻领悟党的创新理论的核心要义与实践要求。通过精准对接党员的思想困惑与工作难点，让“行走的党课”既传递“国之大者”的战略考量，也回应“民生小事”的实践关切，使党员在思想碰撞中形成共识，在理论认同中筑牢信仰之基，让每一次行走都成为一次思想的淬炼与升华。

    场景情感浸润，让“行走的党课”有温度。共情是情感的共鸣，是连接理论与实践的桥梁。《规划》强调要健全和落实以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干长效机制，注重理想信念教育与党性教育的深度融合。“行走的党课”的独特魅力，就在于能够通过具象化的场景营造，唤醒党员内心深处的情感认同。相较于单向讲授，行走中的所见所闻、所感所悟，更能让党员在身临其境中体悟初心使命，在情感共鸣中强化责任担当。要充分依托红色资源、发展一线等鲜活场景，让党课走进“实景地”。在红色场景中，感悟革命先辈的热血情怀与崇高信仰，传承红色基因，激发爱国爱党之情；在发展一线，见证时代发展的丰硕成果与民生变迁，体悟党的政策温度与实践力量，增强干事创业的自豪感与使命感。同时，要注重教育过程中的人文关怀，关注党员的真实需求与情感诉求，通过互动交流、思想碰撞等方式，让党员在彼此的分享中深化理解、增进认同。这种有温度的情感浸润，能够让党员更深刻地理解党的宗旨使命，更自觉地将个人情感融入党和人民的事业之中，让党性修养在情感滋养中不断提升。

    学用转化实践，让“行走的党课”有力度。《规划》明确指出，党员教育培训要以增强党性、提高素质、发挥作用为重点，引导党员立足岗位担当作为。“行走的党课”不是终点，而是将学习成果转化为实践动力的起点。只有推动学习与实践深度融合，实现理论学习与工作实践的同频共振，才能真正发挥党员教育的赋能作用，让党课的成效体现在推动工作的实际行动中。要构建“学习—实践—提升”的闭环转化机制，将行走中的所学所思所悟转化为解决问题、推动发展的实际举措。围绕《规划》中不同领域党员的培训要求，结合岗位实际明确实践方向，引导党员把在党课中学到的理论知识、工作方法运用到基层治理、乡村振兴、服务群众等具体实践中。通过设岗定责、承诺践诺等方式，激励党员在实践中创先争优，在服务群众中践行初心使命。同时，要建立科学的成效评估体系，将党员的实践表现、群众评价作为衡量党课成效的重要标准，推动党员教育从“重过程”向“重实效”转变。这种学用结合的实践共振，能够凝聚起党员队伍的强大合力，让党的创新理论转化为推动中国式现代化建设的生动实践，让“行走的党课”真正成为赋能发展的“助推器”。（作者单位：孟村回族自治县医疗保障局）